ЕВГЕНИЯ ВИКТОРОВНА БАУЗЕР

"Здравствуй, детский сад"

Общеизвестно, что степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Наиболее эффективным средством, обеспечивающим целенаправленность и реализацию задач социально-личностного адаптации ребенка дошкольного возраста, является организация педагогического процесса, педагогическое сопровождение в дошкольном образовательном учреждении.

Слово «сопровождение» означает «идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого». Движение вместе с ребенком, рядом с ним, иногда – чуть впереди ребенка, чтобы помочь ему в познании социальной действительности и окружающего мира.

С взрослением ребёнка изменяется структура взаимодействия и отношений «ребенок – взрослый». В самом общем виде роль педагога сводится к четкой и последовательной ориентации ребёнка на определенные пути развития. Педагог задает большинство параметров и свойств образовательной среды, создавая и реализуя концепции обучения и воспитания, стиль общения и т.д.

Основными принципами сопровождения детей в условиях жизнедеятельности в образовательном учреждении являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого; непрерывность сопровождения; мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения; стремление к автономизации.

В  МКДОУ д/с № 425 педагогическое сопровождение социально-личностного адаптации детей дошкольного возраста складывается из ряда проектов и образовательных мероприятий.

Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие – соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

«Здравствуй, детский сад!» – проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада 

Целью проекта является: сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.

Задачи проекта:

Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников.

Оказать педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях.

Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.

При проведении мероприятий проекта учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т.д. Это обусловливает необходимость активности со стороны психолога, воспитателя по выявлению проблем у детей в период адаптации.

Одно из таких мероприятий: «Знакомство с воспитателями» – в непринужденной обстановки, на прогулочной площадке с использованием игр, игрушек и «сюрпризных» моментов дети и родители знакомятся с воспитателем. 

Новизна нашего проекта заключается в:

адаптации родителей к дошкольному образовательному учреждению; 

работе с детьми перед поступлением в ДОУ.

Это достигается за счёт комплекса психолого-педагогических методов взаимодействия с детьми и их родителями, а также целенаправленной просветительской и практической работы с семьей, создания определённых условий в адаптационной группе.

Взаимодействие с родителями на всех этапах проекта носит тренингово-консультативный характер взаимодействия педагогов, психолога и родителей. «Вопросы – ответы – обыгрывание ситуации – выработка общего решения, новой модели поведения.

Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показал, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада. 

При подготовке проекта использована методическая литература:

Алямовская В. Ясли – это серьёзно. М.: Линка-Пресс, 1999.

Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. Воронеж: Учитель, 2004.

Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). М.: Линка-Пресс, 1999.

Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004.

Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: ВЛАДОС, 2002